केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय ने पिछले सप्ताह संसद को सूचित किया कि 2021-22 में कक्षा 10 में ड्रॉपआउट दर 20.6% थी – पिछले तीन शैक्षणिक वर्षों में लगातार गिरावट। 2020-21 में यह 25.4%, 2019-20 में 26% और 2018-19 में 28.4% थी।
केंद्रीय शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने राज्यों में कक्षा 10 के छात्रों की ड्रॉपआउट दर का चार साल का डेटा प्रस्तुत किया, जिसके अनुसार 2021-22 में 49.9% ड्रॉपआउट दर के साथ ओडिशा का प्रदर्शन सबसे खराब रहा, इसके बाद बिहार (42.1%) का स्थान रहा। मेघालय (33.5%), कर्नाटक (28.5%), और आंध्र प्रदेश और असम प्रत्येक 28.3% पर।
डेटा इस बात पर भी प्रकाश डालता है कि 2022 में कक्षा 10 की परीक्षा में बैठने वाले लगभग 19 मिलियन छात्रों में से लगभग 3 मिलियन छात्र 11 वीं कक्षा में प्रगति करने में असफल रहे।
प्रधान ने स्कूल छोड़ने के पीछे कई कारण बताए जिनमें स्कूल न जाना, स्कूलों में निर्देशों का पालन करने में कठिनाई, पढ़ाई में रुचि की कमी, प्रश्न पत्र की कठिनाई का स्तर, गुणवत्तापूर्ण शिक्षकों की कमी और माता-पिता, शिक्षकों और स्कूलों से समर्थन की कमी शामिल है। , दूसरों के बीच में। उन्होंने कहा, “शिक्षा संविधान की समवर्ती सूची में है और अधिकांश स्कूल संबंधित राज्य और केंद्रशासित प्रदेश सरकारों के अधीन हैं।”
एचटी ने इतनी बड़ी संख्या में छात्रों के मुख्यधारा की शिक्षा प्रणाली से बाहर होने के मूल कारणों को समझने के लिए विशेषज्ञों से बात की।
संसाधनों एवं शिक्षकों की कमी
सरकार की स्कूल शिक्षा पर एकीकृत डिजिटल सूचना (UDISE+) डेटा के अनुसार, भारत के 1.5 मिलियन स्कूलों में से 68.6% या 1 मिलियन से अधिक सरकारी स्कूल हैं। इसका मतलब यह है कि भारत में अधिकांश बच्चे (132.4 मिलियन) सरकारी स्कूलों में नामांकित हैं, जहां संसाधनों की उपलब्धता एक गंभीर तस्वीर पेश करती है।
5 दिसंबर को, सरकार ने संसद में डेटा प्रस्तुत किया जिसमें बताया गया कि भारत में सरकारी स्कूलों में 840,000 शिक्षण रिक्तियां हैं। उनमें से 720,000 प्राथमिक स्तर (कक्षा 1 से 8) पर थे और 120,000 माध्यमिक स्तर (कक्षा 9 से 12) पर थे।
आंकड़ों से यह भी पता चलता है कि केवल 37.7% सरकारी स्कूलों में कंप्यूटर सुविधाएं हैं, 24.2% में इंटरनेट की सुविधा है, और 72.6% में खेल के मैदान की सुविधा है।
दिल्ली स्थित शिक्षाविद् और डीपीएस आरके पुरम की सेवानिवृत्त स्कूल प्रिंसिपल शायमा चोना ने कहा कि अगर स्कूलों में बुनियादी सुविधाएं होंगी और सही रवैया अपनाया जाएगा तो बच्चे स्कूल जाएंगे। “भारत में सैकड़ों सरकारी स्कूलों में पर्याप्त संख्या में शिक्षक नहीं हैं और जो हैं भी वे अच्छी तरह से प्रशिक्षित नहीं हैं। इनमें से कई स्कूलों में खेल के मैदान और पुस्तकालय नहीं हैं। विद्यार्थियों को नि:शुल्क यूनिफॉर्म मिलनी चाहिए लेकिन वह समय पर नहीं मिलती। छात्रों को सही समय पर मुफ्त स्टेशनरी और किताबें भी नहीं मिलती हैं और इसलिए वे पीछे रह जाते हैं, ”उसने कहा।
यह देखते हुए कि व्यवस्था में बदलाव लाने की जरूरत है, चोना ने कहा, “अब समय आ गया है कि भारत में निजी स्कूल सरकारी स्कूलों के साथ सहयोग करना शुरू करें जैसा कि वे अमेरिका और ब्रिटेन में करते हैं। शायद निजी स्कूलों के शिक्षकों को पास के सरकारी स्कूलों में पढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा और इन स्कूलों में शिक्षकों को प्रशिक्षित करने में मदद की जाएगी।''
बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले गैर सरकारी संगठन, चाइल्डहुड एनहांसमेंट थ्रू ट्रेनिंग एंड एक्शन (चेतना) के निदेशक संजय गुप्ता ने सराहना की कि पिछले कुछ वर्षों में 10वीं कक्षा में स्कूल छोड़ने की दर में कमी आई है, लेकिन उन्होंने आगाह किया कि यह देखने की जरूरत है कि कैसे कई छात्र कक्षा 1 से 10 तक स्नातक कर रहे थे।
“हमारा अनुभव कहता है कि शौचालय (विशेष रूप से लड़कियों के लिए), गरीबी, दूरी और असंतुलित शिक्षक-छात्र अनुपात, और प्रॉक्सी शिक्षकों जैसे बुनियादी ढांचे सहित विभिन्न कारणों से कक्षा 5 तक के वर्षों में अधिकतम ड्रॉपआउट देखा जाता है। यह वह जगह है जहां निगम और गैर सरकारी संगठन बुनियादी ढांचे और गुणवत्ता में सुधार में सहायता के लिए आगे आ सकते हैं, ”उन्होंने कहा।
आर्थिक पिछड़ापन
गुप्ता ने कहा, शिक्षा का अधिकार (आरटीई) अधिनियम 2009 के तहत निजी स्कूलों में शिक्षा केवल 8वीं कक्षा तक मुफ्त है, लेकिन यह “परिवारों के लिए एक अतिरिक्त बोझ बन जाती है”, गरीब परिवार अपने बच्चों को स्कूल के बजाय काम पर भेजना पसंद करते हैं। कक्षा 8. उन्होंने कहा, “सरकार कम से कम देश के बहुत पिछड़े क्षेत्रों में 12वीं कक्षा तक शिक्षा मुफ्त करने पर विचार कर सकती है।”
चोना ने कहा, आर्थिक पिछड़ापन छात्रों के स्कूल छोड़ने का एक प्रमुख कारण है। “बड़े परिवारों के मामले में, भोजन करने वाले लोगों की संख्या अधिक होती है और रहने की लागत भी अधिक होती है। इसलिए ऐसे परिवारों को पैसा कमाने के लिए अधिक हाथों की जरूरत होती है। कई छात्र अपने परिवार की मदद करने के लिए स्कूल जाते समय भी काम करते हैं, और अपनी शिक्षा को पूरा समय नहीं दे पाते और असफल हो जाते हैं, ”उसने कहा।
लिंग पहलू
UDISE+ रिपोर्ट के अनुसार, 2021-22 में प्राथमिक से उच्चतर माध्यमिक तक 120 मिलियन से अधिक लड़कियों का नामांकन हुआ है, जो 2020-21 में लड़कियों के नामांकन की तुलना में 819,000 की वृद्धि दर्शाता है। प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर लड़कियों की स्कूल छोड़ने की दर लड़कों की तुलना में कम रही। हालाँकि, उच्च प्राथमिक स्तर पर – कक्षा 6-8 – देश में लड़कों की तुलना में लड़कियों की स्कूल छोड़ने की दर अधिक रही।
दुर्व्यवहार और लिंग आधारित हिंसा का सामना करने वाली लड़कियों के लिए मनोसामाजिक देखभाल और पुनर्वास पर काम करने वाले गैर सरकारी संगठन प्रोत्साहन इंडिया फाउंडेशन की संस्थापक-निदेशक सोनल कपूर ने कहा कि किशोर लड़कियां अक्सर विभिन्न आर्थिक और सांस्कृतिक दबावों के कारण पढ़ाई छोड़ देती हैं। कारकों में कम उम्र में विवाह, लैंगिक जिम्मेदारियां, मासिक धर्म स्वच्छता सुविधाओं तक पहुंच की कमी, वित्तीय बाधाएं और लड़कों की शिक्षा को प्राथमिकता देने वाले सामाजिक मानदंड शामिल हैं।
“परिणाम गहरे हैं; पढ़ाई छोड़ने से लड़कियों की शिक्षा में कमी आती है, उनके करियर विकल्प सीमित हो जाते हैं, वित्तीय स्वतंत्रता, और यौन और प्रजनन स्वास्थ्य ज्ञान या डिजिटल और वित्तीय कौशल जैसे महत्वपूर्ण स्वास्थ्य और जीवन कौशल तक पहुंच सीमित हो जाती है। यह सीमा गरीबी, दुर्व्यवहार और लैंगिक असमानता के कभी न खत्म होने वाले चक्र को कायम रख सकती है, ”उसने कहा।
उन्होंने कहा कि कम उम्र में लड़कियों की स्कूल छोड़ने की रोकथाम के लिए एक “प्रणालीगत दृष्टिकोण” की आवश्यकता है। “लिंग परिवर्तनकारी नीतियों को लागू करना जो शिक्षा में पारस्परिक लैंगिक असमानताओं को संबोधित करती हैं, सुरक्षित और समावेशी शिक्षण वातावरण प्रदान करती हैं, छात्रवृत्ति और प्रोत्साहन जैसी वित्तीय सहायता प्रदान करती हैं, स्वास्थ्य देखभाल और मासिक धर्म स्वच्छता संसाधनों तक पहुंच सुनिश्चित करती हैं, आसपास के सामाजिक मानदंडों को बदलने के लिए सिनेमा, थिएटर और कला का उपयोग करने वाले समुदायों को शामिल करती हैं।” लड़कियों की शिक्षा, और परामर्श कार्यक्रमों को बढ़ावा देने से किशोर लड़कियों को स्कूलों में बनाए रखने में मदद मिल सकती है।”
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 इस बात पर केंद्रित है कि कोई भी बच्चा अपनी पृष्ठभूमि और सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान के कारण शैक्षिक अवसर के मामले में पीछे न रह जाए। शिक्षाविद् मीता सेनगुप्ता ने कहा कि एनईपी 2020 की असली परीक्षा ड्रॉपआउट दरों पर इसका प्रभाव है।
“नए सुधारों को स्थापित होने में थोड़ा समय लगता है, और राष्ट्रव्यापी एनईपी-संचालित मूलभूत शिक्षा और शिक्षक प्रशिक्षण पुनरुद्धार प्रगति पर है। इसका परीक्षण यह होगा कि ड्रॉपआउट कम हुए हैं या नहीं। सीखने के अंतराल के साथ पुराने तरीके, केवल स्कूल में किताबी शिक्षा प्रचलित है और इसे ऑन-कॉल, आवश्यकता-आधारित हाइब्रिड शिक्षा का रास्ता देना चाहिए, ”उसने कहा।
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