प्रतिभा हर जगह है, अवसर नहीं – भारतीय शिक्षा को बदलने का आह्वान

दक्षिण कोरिया में, व्यक्तिगत एआई ट्यूशन वास्तविक समय में छात्र की प्रगति के अनुकूल होता है, जबकि एस्टोनिया प्रारंभिक शिक्षा के हिस्से के रूप में कोडिंग सिखा रहा है। इन देशों ने एक ऐसे शिक्षा मॉडल को अपनाया है जो प्रौद्योगिकी को न केवल एक ऐड-ऑन के रूप में देखता है, बल्कि सीखने के एक आवश्यक घटक के रूप में देखता है।

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यहां, शिक्षा केवल पाठ्यक्रम को कवर करने के बारे में नहीं है; यह छात्रों को एआई द्वारा आकार की दुनिया के लिए तैयार करने के बारे में है; स्वचालन; और तीव्र एवं निरंतर तकनीकी परिवर्तन। दक्षिण कोरिया ने छात्रों के शैक्षिक स्तर और सीखने के व्यवहार के आधार पर होमवर्क और असाइनमेंट को अनुकूलित करने के लिए एआई-आधारित सिस्टम लागू किया है। प्रत्येक बच्चे के पास एक व्यक्तिगत एआई ट्यूटर और एक ऑनलाइन शिक्षण मंच तक पहुंच है, जो शिक्षकों को सामाजिक-भावनात्मक जरूरतों और व्यावहारिक पाठों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। इसका उद्देश्य उन स्कूलों को बदलना है जिन्होंने पारंपरिक रूप से याद रखने पर जोर दिया है; और उन्हें व्यक्तिगत, गहन शिक्षा प्रदान करने के लिए सशक्त बनाना।

सिंगापुर ने छात्रों और शिक्षकों के बीच एआई साक्षरता का निर्माण करने के लिए एक राष्ट्रीय पहल की घोषणा की है। 2026 तक, सिंगापुर सभी स्तरों पर शिक्षकों के लिए शिक्षा में प्रशिक्षण प्रदान करने की योजना बना रहा है। फ़िनलैंड, जो अपनी उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रणाली और शिक्षक-केंद्रित प्रणाली के लिए लंबे समय से प्रशंसित है, ने अपने नागरिकों को मुफ्त ऑनलाइन कोर्सवर्क के साथ शिक्षित करने के लिए एक साहसिक, राष्ट्रीय प्रतिबद्धता के साथ एआई को अपनाया है। देश के लगभग आधे स्कूल एक ऐसे मंच का उपयोग करते हैं जो छात्रों और शिक्षकों को असाइनमेंट पर वास्तविक समय पर प्रतिक्रिया और विश्लेषण प्रदान करता है।

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भारत की शिक्षा: एक वास्तविकता की जाँच

भारत की स्थिति इससे अधिक भिन्न नहीं हो सकती। हमारे शहरों, कस्बों और गांवों में प्रतिभाशाली छात्रों की विशाल संख्या के बावजूद, इस प्रतिभा को निखारने के लिए बुनियादी ढांचा बेहद खराब है। 2015 से 2024 तक शिक्षा निधि सकल घरेलू उत्पाद का लगभग 4% रहने के साथ, भारत वैश्विक मानकों से कम खर्च कर रहा है और अभी तक एनईपी 2020 के 6% लक्ष्य तक नहीं पहुंच पाया है। इस कमी के कई परिणाम हैं. ग्रामीण और यहां तक ​​कि शहरी स्कूलों में अक्सर इंटरनेट तक पहुंच का अभाव होता है; डिजिटल उपकरण दुर्लभ हैं; और कई शिक्षकों के पास प्रौद्योगिकी-सक्षम, मल्टी-मॉडल शिक्षा प्रदान करने के लिए आवश्यक आधुनिक प्रौद्योगिकियों और संसाधनों तक पहुंच नहीं है।

संक्षेप में, हमारे देश में प्रतिभा हर जगह है, भूगोल या पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना, लेकिन अवसर नहीं। जैसे-जैसे दुनिया तेजी से आगे बढ़ रही है, भारत तत्काल विकल्प के साथ एक चौराहे पर खड़ा है: हमारी शिक्षा को आधुनिक बनाने के लिए निर्णायक रूप से कार्य करें, या हमारी उंगलियों से प्रतिभा की पीढ़ियों को फिसलते हुए देखें।

क्यों अल्प वित्तपोषित शिक्षा एक राष्ट्रीय जोखिम है?

अवसर का अंतर सिर्फ एक शैक्षिक मुद्दा नहीं है; यह एक राष्ट्रीय चुनौती है. एक अल्प-तैयार, अल्प-कुशल पीढ़ी एक आर्थिक नुकसान में बदल जाती है जो समाज के हर पहलू में व्याप्त है। डिजिटल कौशल और तकनीकी विशेषज्ञता पर बढ़ती निर्भरता वाली दुनिया में, भारत की युवा आबादी उसकी ताकत के बजाय उसकी कमज़ोरी बन सकती है। कल्पना कीजिए कि एक पीढ़ी आधुनिक अर्थव्यवस्था की माँगों के लिए बिना तैयारी के कार्यबल में प्रवेश कर रही है, और ऐसे माहौल में भूमिकाएँ खोजने के लिए संघर्ष कर रही है जिसने उनकी शिक्षा को पीछे छोड़ दिया है! इसके निहितार्थ व्यक्तिगत आजीविका से कहीं आगे तक जाते हैं। आधुनिक, मल्टी-मॉडल शैक्षिक प्रणालियों वाले देश उद्योगों में अग्रणी के रूप में आगे बढ़ रहे हैं।

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अवसर के अंतर को पाटना: भारत को तत्काल क्या करना चाहिए

आगे का रास्ता स्पष्ट है लेकिन तत्काल और केंद्रित प्रयास की आवश्यकता है। अवसर को अपनी प्रतिभा की तरह सार्वभौमिक बनाने के लिए हमें यह करने की आवश्यकता है:

1. मल्टी-मॉडल शिक्षा प्रदान करने के लिए सभी स्कूल कक्षाओं को अपग्रेड करें: राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (एनसीएफ) 2023 छात्रों को बेहतर सीखने में मदद करने के लिए मल्टी-मॉडल शिक्षा की सिफारिश करता है। हमें ब्लैकबोर्ड और पारंपरिक पाठ्यपुस्तकों से हटकर मल्टी-मॉडल शिक्षण के लिए डिज़ाइन किए गए मल्टीमीडिया-संचालित शिक्षण स्थानों की ओर बढ़ना चाहिए।

2. प्रौद्योगिकी के साथ शिक्षकों को सशक्त बनाना: शिक्षक कक्षा परिवर्तन के अभिन्न अंग हैं। हमें ऐसी प्रणालियों को डिज़ाइन और कार्यान्वित करना चाहिए जो हमारे शिक्षकों को व्याख्यान-आधारित, पुस्तक-आधारित शिक्षण से आगे बढ़ने के लिए सशक्त और सुसज्जित करें जो रटने की शिक्षा को बढ़ावा देता है, शिक्षण के एक बहु-मोडल रूप में जो बेहतर शिक्षा प्रदान करता है। एकीकृत प्रणालियाँ जो दैनिक शिक्षण में एआई, एआर और अन्य इंटरैक्टिव तकनीकों को शामिल करती हैं, डिजिटल रूप से आश्वस्त शिक्षण कार्यबल बनाने में गेम-चेंजर हो सकती हैं।

3. एआई-संचालित, वैयक्तिकृत और गहन शिक्षण को अपनाएं: कक्षा में प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है। हम इस कहावत को सदियों से जानते हैं लेकिन 1:40 की पारंपरिक कक्षा में इसके बारे में कुछ नहीं कर पाए हैं। प्रौद्योगिकी अब वैयक्तिकृत पठन, वैयक्तिकृत अभ्यास और वैयक्तिकृत ट्यूटर्स के साथ सीखने को वैयक्तिकृत करना संभव बनाती है जो शिक्षक के काम को बढ़ा सकते हैं। स्कूलों को व्यक्तिगत छात्र आवश्यकताओं के लिए अनुकूलित सामग्री प्रदान करने और छात्रों को इस सामग्री को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए अनुकूली, वैयक्तिकृत और गहन शिक्षण संसाधनों को अपनाना चाहिए। यह एनसीएफ 2023 के अनुरूप है, जो लचीले पाठ्यक्रम ढांचे की वकालत करता है जो मूलभूत शिक्षा से व्यक्तिगत शिक्षा का समर्थन करता है।

एक राष्ट्रव्यापी जिम्मेदारी: हितधारकों की भूमिका

प्रत्येक भारतीय छात्र के लिए समान अवसर बनाने के लिए कई हितधारकों के समन्वित प्रयास की आवश्यकता है। सरकार को ऐसी नीतियों का नेतृत्व करना चाहिए जो स्कूलों को प्रौद्योगिकी-संचालित, मल्टी-मॉडल पाठ्यक्रम और शैक्षणिक प्रणालियों को चुनने की स्वायत्तता दें, साथ ही उन्हें छात्रों के सीखने के परिणामों के लिए जवाबदेह बनाए रखें। स्कूलों को एकीकृत प्रणालियाँ अपनानी चाहिए जो छात्रों की वैचारिक समझ में लगातार सुधार करें और उन्हें रटने की आदत से दूर रखें। शिक्षकों और अभिभावकों को इन परिवर्तनों की वकालत करनी चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उनके समुदाय सीखने पर प्रौद्योगिकी के परिवर्तनकारी प्रभाव को समझें। और स्कूल एडटेक भागीदारों को यह सुनिश्चित करना होगा कि ये समाधान भारत के स्कूल पारिस्थितिकी तंत्र की अनूठी वास्तविकताओं के लिए स्केलेबल, प्रासंगिक और व्यावहारिक हों।

(लेखक सुमीत मेहता LEAD ग्रुप के सह-संस्थापक और सीईओ हैं। व्यक्त किए गए विचार व्यक्तिगत हैं।)