सेंट्रल बोर्ड ऑफ स्कूल एग्जामिनेशन (सीबीएसई) का फैसला ओपन बुक परीक्षा आयोजित करने के विचार का पता लगाएं के लिए कक्षा 9 से 12 और इसकी व्यवहार्यता की जांच के लिए चुनिंदा स्कूलों में एक पायलट अध्ययन शुरू करना एक स्वागत योग्य निर्णय है। इस निर्णय से पारंपरिक या बंद-किताब वाली परीक्षाओं के वफादारों के बीच काफी गरमागरम बहस छिड़ गई है। इसका सबसे अच्छा उदाहरण बोर्ड परीक्षा हैऔर इसके विरोधी, यानी, जो खुली किताब परीक्षाओं का समर्थन करते हैं।
दोनों समूहों के बीच मूलभूत अंतर हैं। पहला रटकर याद करने के कौशल का जश्न मनाने, प्रश्नों के आसपास गोपनीयता सुनिश्चित करने और उत्तरों में एकरूपता की उम्मीद करने में विश्वास करता है। उत्तरार्द्ध शिक्षार्थी के भय-मुक्त मूल्यांकन, परीक्षाओं के संचालन में खुलेपन और छात्रों की प्रतिक्रियाओं में विविधता की वकालत करता है।
बंद किताब परीक्षाओं में 'डबल-ब्लाइंड' प्रक्रिया
परीक्षाएँ, विशेषकर बंद किताब वाली परीक्षाएँ, निष्पक्ष, वस्तुनिष्ठ और निष्पक्ष मानी जाती हैं। यह एक डबल-ब्लाइंड प्रक्रिया का अनुसरण करता है, अर्थात, छात्र और शिक्षक दोनों एक-दूसरे के लिए अज्ञात और अज्ञात हैं। खुली किताब वाली परीक्षाएं बंद किताब वाले मूल्यांकन के जवाब में आती हैं, जिसमें भूलने और असफल होने का डर बना रहता है।
खुली किताब परीक्षा मूल्यांकन से अधिक सीखने के बारे में हैं। यह स्कूलों के सीखने, उनकी शिक्षाशास्त्र को डिजाइन करने और छात्रों के बीच विविधता को पहचानने के तरीके में 360 डिग्री का बदलाव है। यह छात्रों को परीक्षा के लिए अपनी किताबें, नोट्स और अन्य अध्ययन सामग्री ले जाने की अनुमति देता है। समस्या यह है कि हालांकि छात्रों को इस अध्ययन सामग्री से मदद लेने की अनुमति है, लेकिन इनमें से कोई भी सीधे तौर पर छात्र को परीक्षा में पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने में मदद नहीं करेगा। अधिक से अधिक जानकारी के लिए पाठ्यपुस्तक का संदर्भ लेना आवश्यक हो सकता है।
पाठ्यपुस्तकों से परे जाना
सीखना एक ऐसी चीज़ है जो पाठ्यपुस्तकों तक ही सीमित नहीं है, और इसी तरह, सफलता के मूल्यांकन को रटने से नहीं जोड़ा जाना चाहिए। जिसका अर्थ यह है कि यह आवश्यक नहीं है कि छात्र पाठ्यपुस्तक की सामग्री की जितनी अधिक जीवंत और सटीक प्रतिकृति तैयार करेगा, सीखने की क्षमता उतनी ही बेहतर होगी, और परिणामस्वरूप, अंक भी उतने ही अधिक होंगे। आमतौर पर, पारंपरिक कक्षा में, होमवर्क के लिए दिए गए प्रश्नों का उत्तर पाठ्यपुस्तक का हवाला देकर दिया जा सकता है। परीक्षा के दौरान, संदर्भ देने का यह कौशल याद रखने की क्षमता से बदल जाता है।
इसके विपरीत, ओपन-बुक परीक्षाएँ बिल्कुल विपरीत होती हैं। वे शिक्षकों और छात्रों के बीच गुमनामी का जश्न मनाते हैं ताकि वे निष्पक्ष होने का दावा कर सकें। सीखना, एक सही उत्तर पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, बच्चों को सोचने, संबंध बनाने, तथ्यों की अलग-अलग व्याख्या करने और स्थिति लेने के लिए मजबूर करता है।
मूल्यांकन का प्रारूप मार्गदर्शन करता है कि छात्र सीखने के प्रति किस प्रकार दृष्टिकोण अपनाते हैं
हालाँकि, पिछले कुछ वर्षों में सीखने को नहीं बल्कि मूल्यांकन को प्राथमिकता दी गई है। परीक्षा में छात्र कैसा प्रदर्शन करते हैं, उसके आधार पर शिक्षकों और स्कूलों का भी मूल्यांकन किया जाता है। दूसरा, वस्तुनिष्ठता पर जोर बढ़ रहा है, ताकि व्यक्तिगत परीक्षक की पसंद के आधार पर अंकों में भिन्नता की गुंजाइश हो।
मूल्यांकन अक्सर सीखने का मार्गदर्शन करता है, जिसका अर्थ है कि छात्र, परीक्षा में पूछे गए प्रश्नों की प्रकृति के आधार पर, यह निर्धारित करते हैं कि वे सीखने के कार्य को कैसे पूरा करते हैं। उदाहरण के लिए, हर कोई जानता है कि उच्च शिक्षा के लिए जूनियर रिसर्च फेलोशिप (जेआरएफ) विश्वविद्यालय अनुदान आयोग-राष्ट्रीय पात्रता परीक्षा (यूजीसी-नेट) परीक्षा बहुविकल्पीय-प्रश्न प्रारूप में होती है, जिसमें छात्रों को एक सही उत्तर चुनना होता है। विद्यार्थी उसी के अनुसार स्वयं को तैयार करें।
नो-डिटेंशन पॉलिसी क्यों वापस ली गई?
परीक्षा से जुड़े मिथकों में से एक यह है कि बच्चे सीखते हैं क्योंकि उन्हें परीक्षा देनी होती है। यदि मूल्यांकन नहीं होगा तो सीख भी नहीं होगी। यह 2019 में नॉन-डिटेंशन पॉलिसी (एनडीपी) को वापस लेने का एक कारण था, जिसने छात्रों को परीक्षा में असफल होने के डर के बिना अगली कक्षा में प्रगति करने की अनुमति दी थी। एनडीपी को शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 में पेश किया गया था।
एक कड़वी सच्चाई यह है कि शिक्षक और माता-पिता दोनों परीक्षाओं को स्कूली शिक्षा की एक पवित्र विशेषता मानते हैं। छात्रों को लगातार असफल होने का डर सताता रहता है, जिससे उन्हें फुर्सत या विश्राम के लिए बहुत कम समय मिलता है। स्कूल में प्रवेश के समय से ही उन्हें असफल होने के बारे में धमकाया जाता है या डराया जाता है। ऐसे डर भरे माहौल में सीखना संभव नहीं है।
परीक्षाएँ सफलता या असफलता को 'वैध' बनाती हैं
परीक्षाओं का हमारे जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान होने का सबसे बड़ा कारण यह है कि वे सफलता और विफलता दोनों को वैध बनाते हैं, जिससे छात्र न केवल इन निर्णयों को बल्कि उनके साथ आने वाले निर्णयों को भी स्वीकार करते हैं, जैसे कि कॉलेजों में प्रवेश, नौकरियों आदि में प्रवेश या अस्वीकृति। विशेष रूप से वे जो परीक्षा में असफल हो जाते हैं, वे शायद ही कभी इन निर्णयों या शैक्षिक और स्वास्थ्य संसाधनों तक पहुंच की कमी या सीमित पहुंच आदि पर आपत्ति करते हैं। बंद किताब परीक्षाओं के काम करने का सबसे बड़ा कारण यह है कि उनके परिणाम तटस्थता और निष्पक्षता की भावना व्यक्त करते हैं। ऐसे देश में जहां उच्च शिक्षा संस्थानों में बहुत सीमित संसाधन या सीटें हैं।
बंद-किताब वाली परीक्षाएँ उन्मूलन का एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य करती हैं, और यही कारण है कि वे अस्तित्व में बनी हुई हैं। यह अजीब लग सकता है, लेकिन अलग-अलग पृष्ठभूमि और अलग-अलग आर्थिक, सांस्कृतिक और सामाजिक पूंजी वाले उम्मीदवारों को एक-दूसरे के बगल में बैठाया जाता है और ऐसा दिखाया जाता है मानो उनके बीच एकमात्र अंतर परीक्षाओं में उनके प्रदर्शन का है। भोजन, पानी, आवास, भूमि, शिक्षा और स्वास्थ्य जैसे संसाधनों तक पहुंच में इतने बड़े अंतर से भरे समाज में, साल के अंत में, क्लोज-बुक परीक्षाएं एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: स्क्रीनिंग।
ओपन-बुक परीक्षा एक अच्छा कदम है, लेकिन यह शून्य में नहीं रह सकता
शिक्षा के एक घटक में किसी भी परिवर्तन के साथ अन्य घटकों में भी परिवर्तन होना चाहिए।
ओपन-बुक परीक्षाओं की खोज करना एक अद्भुत विचार है, लेकिन इसके लिए पूरे पारिस्थितिकी तंत्र को फिर से आकार देने की आवश्यकता है। सीखने के अर्थ की समीक्षा करना, शिक्षकों का चयन/अभिविन्यास/प्रशिक्षण, शिक्षण-सीखने के संसाधनों की प्रकृति, कक्षा में उनका उपयोग और यहां तक कि स्कूल निरीक्षकों का शिक्षा को देखने का तरीका, ऐसे कुछ तरीके हैं जिनसे इस तरह का पारिस्थितिकी तंत्र स्थापित किया जा सकता है।
(दिशा नवानी प्रोफेसर, स्कूल ऑफ एजुकेशन, टाटा इंस्टीट्यूट ऑफ सोशल साइंसेज, मुंबई और प्रबंध संपादक, कंटेम्परेरी डायलॉग, एसएजीई हैं)
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