संभावनाओं से भरा एक युवा तकनीकी स्नातक नौकरी के बाजार में कदम रखता है, लेकिन पाता है कि उसके कौशल पुराने हो चुके हैं और उसके अवसर सीमित हैं। यह परिदृश्य भारत में बहुत आम है, जहाँ उच्च शिक्षा में पर्याप्त निवेश के बावजूद, छात्रों के बीच, विशेष रूप से कंप्यूटर विज्ञान स्ट्रीम में, एक बड़ा विभाजन उभर कर आया है। मैं इस घटना को 'क्लिफ़ इफ़ेक्ट' कहता हूँ क्योंकि यह आईआईटी और आईआईएससी जैसे शीर्ष-स्तरीय तकनीकी संस्थानों से परे शिक्षा की गुणवत्ता में भारी गिरावट को उजागर करता है। यह 'क्लिफ़', जो कई छात्रों को कम तैयार और अत्याधुनिक प्रगति से अलग-थलग छोड़ देता है, भारत की कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा में व्यापक सुधार की आवश्यकता को रेखांकित करता है।
जनसांख्यिकीय लाभांश का अपव्यय
भारत की 65% आबादी 35 वर्ष से कम आयु की है। फिर भी, आधुनिक अर्थव्यवस्था में काम करने के लिए ज़रूरी कौशल की कमी है। हाल ही में आए आर्थिक सर्वेक्षण के अनुसार, भारत के लगभग आधे युवा ही रोजगार के योग्य हैं। नैसकॉम की एक अन्य रिपोर्ट में भारत में इंजीनियरिंग स्नातकों के बीच रोजगार के मामले में महत्वपूर्ण अंतर को दर्शाया गया है। इस अंतर के दूरगामी निहितार्थ हैं, यह देखते हुए कि भारत का लक्ष्य 2025 तक 5 ट्रिलियन डॉलर की अर्थव्यवस्था बनना है।
कई भारतीय संस्थानों में कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा की गुणवत्ता आज के नौकरी बाजार की ज़रूरतों से बहुत दूर है। विश्वविद्यालय अपने पाठ्यक्रम को अक्सर अपडेट नहीं करते हैं, जिससे छात्र उद्योग की माँगों के लिए तैयार नहीं हो पाते। अनुभवात्मक शिक्षा और व्यावहारिक प्रशिक्षण की कमी समस्या को और बढ़ा देती है। इन सभी मुद्दों को और जटिल बनाता है भारत में कुछ प्रमुख आईटी कंपनियों द्वारा पेश किए जाने वाले प्रवेश स्तर के वेतन में स्थिरता। उद्योग के विकास के बावजूद, पिछले कुछ वर्षों में वेतन में बहुत कम बदलाव हुआ है। उदाहरण के लिए, एक प्रमुख कंपनी का कैंपस प्लेसमेंट ऑफ़र सिर्फ़ 3.5 लाख रुपये प्रति वर्ष था, जबकि एक दशक पहले यह औसतन 4.15 लाख रुपये प्रति वर्ष था। यह स्थिरता नए स्नातकों को दिए जाने वाले मूल्य की कमी को दर्शाती है।
कुल मिलाकर, भारत को शिक्षा और उद्योग प्रथाओं में एक व्यवस्थित सुधार की आवश्यकता है।
सिर्फ 'कोडिंग' से आगे
कोडिंग करना अब पर्याप्त नहीं है। एआई की बदौलत, नौकरी का परिदृश्य तेजी से विकसित हो रहा है, और आने वाले वर्षों में नियोक्ता ऐसे उम्मीदवारों की तलाश करेंगे जिनके पास गहन डोमेन ज्ञान और समस्या-समाधान के लिए अंतःविषय दृष्टिकोण हो। यह बदलाव महत्वपूर्ण होगा क्योंकि अकेले तकनीक नवाचार को आगे नहीं बढ़ा सकती; इसे उस डोमेन की गहन समझ से पूरित किया जाना चाहिए जिसमें इसे लागू किया जाता है। तभी वास्तविक दुनिया की समस्याओं को प्रभावी ढंग से संबोधित करने के लिए समाधान विकसित किए जा सकते हैं।
उदाहरण के लिए, कृषि की गहरी समझ रखने वाला एक कोडर फसल की पैदावार को अनुकूलित करने, कीट नियंत्रण का प्रबंधन करने और मौसम के पैटर्न की भविष्यवाणी करने के लिए एआई-संचालित समाधान तैयार कर सकता है, जिससे कृषि क्षेत्र में उत्पादकता और स्थिरता बढ़ जाती है। इसी तरह, एक कोडर जो शिक्षाशास्त्र को समझता है, वह उन्नत शिक्षण प्लेटफ़ॉर्म विकसित कर सकता है जो विविध शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करता है, सीखने के अनुभवों को वैयक्तिकृत करता है और छात्रों की प्रगति को प्रभावी ढंग से ट्रैक करता है।
भारत को ऐसे कंप्यूटर वैज्ञानिकों से काफी लाभ होगा, जिनके पास अंतःविषय कौशल है और जो केवल तकनीकी ज्ञान पर निर्भर नहीं हैं। इस दृष्टि से, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा में अंतःविषय पाठ्यक्रमों को एकीकृत करना प्रौद्योगिकी और समाज पर इसके प्रभाव की समग्र समझ को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है। यह आवश्यक है कि प्रौद्योगिकीविदों की अगली पीढ़ी जिम्मेदार और भरोसेमंद एआई मूल्यों को अपनाए और गोपनीयता, सुरक्षा और अन्य नैतिक चिंताओं जैसी चुनौतियों के बारे में जागरूक हो और सक्रिय रूप से उनका समाधान करे।
एक अंतःविषयक ढांचा
भारत की कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण बनाने के लिए, विश्वविद्यालयों, उद्योग विशेषज्ञों और नीति निर्माताओं के बीच सहयोग को बढ़ावा देना आवश्यक है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि पाठ्यक्रम प्रासंगिक और भविष्य-प्रूफ दोनों हो। विश्वविद्यालयों को ऐसे कार्यक्रम डिजाइन करने चाहिए जिनमें नैतिकता, डेटा गोपनीयता, साइबर सुरक्षा और एआई पर अनिवार्य पाठ्यक्रम शामिल हों। विभिन्न उद्योगों से केस स्टडी और व्यावहारिक उदाहरणों को शामिल करने से छात्रों को अपने तकनीकी कौशल के वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों को समझने में मदद मिल सकती है।
व्यावहारिक प्रशिक्षण इस अंतःविषय दृष्टिकोण का आधार होना चाहिए। इंटर्नशिप, लाइव प्रोजेक्ट और कार्यशालाएं अनिवार्य घटक होने चाहिए। अन्य शैक्षणिक विभागों के साथ साझेदारी स्थापित करने से क्रॉस-डिसिप्लिनरी प्रोजेक्ट को बढ़ावा मिल सकता है, जिससे विभिन्न क्षेत्रों पर प्रौद्योगिकी के प्रभाव की समग्र समझ को बढ़ावा मिलेगा। इसके अतिरिक्त, विश्वविद्यालयों को छात्रों के लिए अतिथि व्याख्यान, मेंटरशिप प्रोग्राम और उद्योग-नेतृत्व वाली कार्यशालाओं के माध्यम से उद्योग के पेशेवरों के साथ जुड़ने के लिए मंच बनाना चाहिए।
यूएसएआईडी द्वारा समर्थित मोज़िला फाउंडेशन की भारत में जिम्मेदार कंप्यूटिंग चुनौती (आरसीसी) इस दृष्टिकोण का उदाहरण है। यह ऐसे पाठ्यक्रम के विकास को वित्तपोषित और समर्थन करता है जो कंप्यूटर विज्ञान को नैतिकता, सामाजिक विज्ञान और अंतःविषय ज्ञान के साथ जोड़ता है। आरसीसी का उद्देश्य शिक्षा प्रणाली में जिम्मेदार कंप्यूटिंग प्रथाओं को शामिल करके प्रौद्योगिकी और कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षण में क्रांति लाना है। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम में नैतिकता और अंतःविषय दृष्टिकोणों को एकीकृत करके, आरसीसी एक अधिक समावेशी कम्प्यूटेशनल भविष्य के साथ-साथ नैतिक नवाचार की संस्कृति को बढ़ावा देता है।
यथास्थिति को तोड़ना
कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा में अंतःविषय दृष्टिकोण का निर्माण चुनौतियों से भरा है। एक महत्वपूर्ण बाधा संस्थागत ढांचा है, जो अक्सर यथास्थिति से चिपका रहता है। कई संस्थान सुधार के प्रति प्रतिरोधी हैं। जबकि अधिकांश शिक्षक अपने छात्रों को सर्वश्रेष्ठ प्रदान करने के लिए समर्पित हैं, एक बड़ी संख्या में “हम हमेशा ऐसा ही करते आए हैं” वाला रवैया भी रखते हैं, जो प्रगति और नवाचार में बाधा डालता है।
इसके अतिरिक्त, माता-पिता को पारंपरिक कार्यक्रमों से परे सोचने के लिए राजी करने की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। कई माता-पिता, स्वाभाविक रूप से, चाहते हैं कि उनके बच्चे अधिक नवीन और अंतःविषय क्षेत्रों की तुलना में 'सुरक्षित दांव', पारंपरिक कैरियर पथों का अनुसरण करें। छात्रों के लिए इस मानसिकता को बदलना महत्वपूर्ण है ताकि उन्हें विविध शैक्षिक अनुभव प्राप्त हों जो उन्हें आधुनिक कार्यबल की जटिलताओं के लिए आवश्यक कौशल से लैस करते हैं।
(जिबू एलियास एक एआई नैतिकतावादी, कार्यकर्ता, शोधकर्ता हैं और वर्तमान में मोज़िला फाउंडेशन में जिम्मेदार कंप्यूटिंग चैलेंज के लिए देश प्रमुख (भारत) हैं)
अस्वीकरण: ये लेखक के निजी विचार हैं
