एनजीओ प्रथम फाउंडेशन द्वारा जारी एएसईआर 2023 रिपोर्ट 14-18 वर्ष के आयु वर्ग के युवाओं पर केंद्रित है। “बियॉन्ड बेसिक्स” शीर्षक वाली रिपोर्ट ने 26 राज्यों के 28 जिलों में एक गहन सर्वेक्षण किया, अंततः लक्षित आयु वर्ग के 34,745 युवाओं के साथ बातचीत की।
एएसईआर रिपोर्ट में उल्लेख किया गया है, “हर पांच में से एक युवा किसी भी प्रकार के काम या नौकरी का नाम बताने में असमर्थ था, जिसकी वह इच्छा रखता था।” भविष्य।
क्या पढ़ना है, कितना आगे पढ़ना है, उन्हें किस तरह का काम तलाशना चाहिए, किस तरह की नौकरियों की मांग है और ऐसे कई सवालों का जवाब किसी के पास नहीं है और न ही इन छात्रों के पास अधिक स्पष्टता लाने के लिए मूल्यवान संसाधन/बातचीत हैं। उनकी आकांक्षाओं में.
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एएसईआर रिपोर्ट में साझा किए गए आंकड़ों के अनुसार, सर्वेक्षण में शामिल छात्रों में से 42.5% पुरुषों और 48.3% महिलाओं के पास अपने इच्छित कार्य के लिए कोई रोल मॉडल नहीं था।
“छात्रों को अधिक भविष्योन्मुख बनाने के लिए हमारी स्कूली शिक्षा प्रणाली को अभी भी संशोधित किया जाना बाकी है। संसाधनों के साथ-साथ जानकार लोगों की भी कमी है जो इन बच्चों को उन रास्तों पर मार्गदर्शन करने में मदद कर सकते हैं जो उन्हें लाभान्वित कर सकते हैं और उन्हें सुरक्षित स्थिति में रख सकते हैं, ”हैदराबाद के एक शिक्षक बिंदू एसजे कहते हैं।
सर्वेक्षण में शामिल केवल 11.5% युवा जानते थे कि स्कूल/कॉलेज में कोई ऐसा ही काम कर रहा है और केवल 15.7% किशोर जानते थे कि कोई रिश्तेदार वही कर रहा है जो वे करना चाहते थे।
“सर्वेक्षण में शामिल प्रत्येक 4 में से 1 युवा भविष्य में काम के उस विकल्प का नाम बताने में सक्षम नहीं था जिसकी वह इच्छा रखता था। जो लोग ऐसा कर सकते थे, उनमें से लगभग आधे लोग किसी ऐसे व्यक्ति की पहचान करने में असमर्थ थे जो उस तरह का काम कर रहा था जो वे करना चाहते थे, चाहे वह परिवार या समुदाय में हो या कोई सार्वजनिक व्यक्ति हो जिसे वे व्यक्तिगत रूप से नहीं जानते थे, ”एएसईआर का उल्लेख है। प्रतिवेदन।
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स्कूल स्तर पर छात्रों के लिए उचित मार्गदर्शन और पारिवारिक समर्थन से उन्हें विभिन्न धाराओं, काम के अवसरों का पता लगाने और उनकी आगे की पढ़ाई की योजना बनाने में मदद मिलती है, जिससे उन्हें भविष्य के लिए सड़क तैयार करने में मदद मिलती है।
सर्वेक्षण के एक भाग के रूप में फोकस समूह चर्चा (एफजीडी) में पाया गया कि इन छात्रों के लिए काम की आकांक्षाओं का विचार उन स्थितियों में उभरा जहां उन्होंने अपने जैसे अन्य लोगों के साथ बातचीत की/देखा और उन्हें भी उसी स्थिति में काम करने की कल्पना करने में सक्षम किया।
एक्सपोज़र की प्रकृति
छात्रों को जिस प्रकार का एक्सपोज़र मिलता है, वह स्ट्रीम चुनने या कार्य आकांक्षाओं के प्रकार को चुनने के उनके आगे के निर्णयों को प्रभावित कर सकता है। सर्वेक्षण में उद्धृत उदाहरण सोलन (हिमाचल प्रदेश), धमतरी (छत्तीसगढ़) और सीतापुर (उत्तर प्रदेश) में दौरा किये गये स्कूलों के हैं।
जबकि सोलन और धमतरी के स्कूलों में कक्षा XI और XII (कला, विज्ञान और वाणिज्य) में सभी तीन स्ट्रीम की पेशकश की गई थी, वहीं सीतापुर के स्कूलों में केवल कला की पेशकश की गई थी। प्रस्तावित स्ट्रीमों की अनुपलब्धता छात्रों के पास प्रतिबंधात्मक विकल्प छोड़ती है जो उनकी आगे की पढ़ाई को प्रभावित करेगा।
छात्रों के लिए सूचित निर्णय लेने के लिए उपलब्ध विकल्पों को व्यापक बनाने का दायरा शीघ्र प्रदर्शन के साथ प्रभावी होगा।
“प्रारंभिक वयस्कता में ही इनमें से कई छात्रों को कमाने और अपने परिवारों को आर्थिक रूप से समर्थन देने की आवश्यकता होती है। यह एक दुष्चक्र है. यहां तक कि अगर ऐसी प्रेरणाएं भी हैं जिन पर वे गौर कर सकते हैं तो वे दूर की कौड़ी बनी रहती हैं। क्योंकि इनमें से कई प्रेरणाएँ उस अंतिम सफलता का दावा करती हैं जो योग्यता के साथ आती है। यह बड़े होने, अशांत घरों से निपटने, जाति संघर्ष आदि के सरासर संघर्ष को नकार देता है। प्रारंभिक बचपन की शिक्षा पर वास्तविक ध्यान देने की आवश्यकता है। यदि बच्चे की मूलभूत साक्षरता और आकांक्षा को प्राथमिकता नहीं दी जाती है, तो उन्हें अवसरों और जोखिम से वंचित कर दिया जाएगा, ”आनंदपूर्ण सीखने पर ध्यान केंद्रित करने वाले एक गैर सरकारी संगठन, विस्मया कालिके के शोधकर्ता श्रीलक्ष्मी संतोष कहते हैं।
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